환경과는 다른 학교라는 집단 활동에 거부감을 느끼고 학교를 거부하는 행동이 나타나기도 하는데 이를 등교거부라고 한다. 본 과제에서는 등교거부가 발생한 원인을 정신분석적이론과 행동주의이론을 바탕으로 파악하고 이에 대한 해결책을 제시해 보고자 한다.
프로이트 정신분석적이론은 인간
인간행동과사회환경1A) 초등학교어린이들에게서 나타나는문제중하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적이론을 바탕으로 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 설명하고, 정신분석적이론에 입각한 치료혹은해결방안을 사례를 들
이론의 대표이론은 프로이드의 정신분석 이론과 융의 분석심리학에 대해서 자세하게 알아보면서 과제를 시작하도록 하겠다. 그리고 실제 등교거부행동을 보이고 있는 초등학생 대상자의 등교거부의 문제를 정신분석적이론을 통하여 분석해 본 뒤 등교거부행동을 치료하기 위한 구체적인 해결방안
학교에 가지 않으려는 어린 자녀를 둔 부모는 걱정이 많고 골치를 썩게 된다. 단순히 집에서 노는 것이 더 좋기 때문에, 귀찮아서 가고 싶지 않다는 이유가 아니라 등교로 인해 과도한 스트레스를 받고 신체적?정신적 이상 증상일 수도 있다. 등교거부는 무단결석과는 다르며 다른 행동문제가 없다. 부
‘이상이 없다’는 결과가 나오는 수가 많다. 또한 등교거부 아동은 집 밖에서 독립적으로 행동하는 데 필요한 여러 사태에 제대로 대처하지 못하기 때문에 불안을 느끼며 신경증적일 정도로 심해지기도 하지만, 학교에서 말썽을 부리거나 게으름을 피우고 공부를 하지 않을 정도는 아니라고 한다.
비행과 관련된 연구가 진행되다가 1930년대 임상적인 현상으로서 등교거부행동이라고 개념화하였다. 그 이후 1950년대에 등교거부행동의 하위유형으로 신경증적인 것과 성격적 인 것으로 분류했다. 신경증적인 아동은 높은 분리불안을 갖고 있으며 성격적인 타입은 반사회적인 행동으로 보았다.
원만치 못하고 친구들 사이에 고립되는 경향이 있다. 또한 교사의 부적절한 학습지도가 아동의 등교거부의 원인이 될 수도 있다.
정신분석은 정신의학에 결여되어 있던 심리학적 기초를 세우고, 신체적 장애와 정신적 장애가 발병하는 이유를 설명해 주는 공통의 지반을 발견하고자 하는 것이다.